文纳特卡制 教育学：文纳特卡制与葛雷制
时政一、文纳特卡系统-1919年
1.主讲人:华
2.要点:
目标:发展每个孩子的创造力和社会意识，帮助每个孩子得到全面、完善的发展。
五步走:一是根据每个孩子的特殊情况，制定专项目标和标准进行个别训练；二是进行全面的诊断测试，明确孩子的能力；三是编写教材，供孩子自学和自改；四是学习进度因材施教；第五，集体活动和创造性活动。
主要方法:将课程分为两部分，一部分是所有学生需要掌握的“常识或技能”。).通过个别化教学，根据学科，注重学生的自学，并进行适当的个别辅导；要求每个学生根据自己的能力和可能的进度制定学习计划，即按计划学习，并要求学生在练习册上记录自己的进度；最后以考试的形式对学生的学习成绩进行测试，学生自己根据考试成绩决定下一步的学习方向。
另一部分由文化和创作经验组成，活动或教学是在群体背景下进行的，目的是培养儿童的社会意识。通过体力劳动、音乐、美术、体育、集会、商业、编辑、出版等团体活动，没有一定的程序也没有考试。这种教学体系的主要特点是提倡教学的个性化和学校的社会化。
3.估价
文纳特卡计划反映了儿童中心的基本取向，但它强调基础知识和技能在儿童个性发展中的作用。突出了对孩子自我教育能力和社会意识的培养，实现了个别教学与智力测验、表现主义与社会目标的有机结合。
二、格雷制——1908年
1.推荐者:沃尔特
2.要点:
继承杜威“教育即生活”、“学校即社会”、“做中学”的思想，声称自己的学校是“工学游戏学校”。学校分为四个部分:运动场、教室、工厂和商店、礼堂；课程也分为四个领域:学术工作、科学、工艺和家政学、团体活动以及体育和游戏。
具有社会性的作业是学校课程，作业以四个同等重要的兴趣和内容为单位:①游戏和体育；知识研究；③商店和实验室的特殊工作；④校园内外的社交和出版活动。为了让学生在四个方面平等发展，除了教室，格雷学校还增加了操场、体育馆、图书馆、科学实验室、商场、博物馆、公共食堂等公共体育场馆。