杨振峰 上海市教委基教处处长杨振峰：面向未来的教育资源将呈现5大特征

0指南

由上海市教委、中央电化教育中心指导，上海市教育学会、上海电化教育中心、上海教育新闻总公司主办的“2020上海基础教育信息化发展蓝皮书”发布会暨主题论坛在上海开放大学举行，教育界人士齐聚一堂。2021年初，未来智慧教育将线上线下讨论。

论坛上，上海市教委基础教育处处长杨振锋作了主题为“未来教育资源新格局”的报告。

未来教育资源的特点是什么？有哪些应用实例值得参考？杨振锋在报告中给出了他的答案。

面向“十四五”，教育的热词是高质量。背后的支撑是什么？好资源。

今天，我们面临着许多教育问题，每个人对基础教育的理解都是多样的。然而，未来的教育资源模式应该在满足社会多元化选择、实现学生高质量学习方面发挥非常重要的作用。所以我想从两个方面来介绍一下:

一个

新的数字教育资源有什么特点？

从这场“空中学课堂”和大规模的在线教育中，我们可以看出，面向未来的教育资源应该呈现五个特点:

系统化

可以说，教育资源从学校诞生起就存在了。然而，在我们数字技术的支持下，支持和释放资源是非常方便和有效的。

也可以说，原来的数字教育资源不是不存在，而是原来的分散、不系统、个性化、不连续。然而，我们今天开发的数字教育资源具有典型的系统性特征。

这种“系统性”表现在几个方面:全学段覆盖。全学科覆盖。覆盖整个人口。这是基于资源的模式和覆盖范围。

从开发建设者的角度来看，我们所有的数字资源都是基于顶层设计和城市优质教育资源，整个系统是按照章节、课时和教学进度来开发的。

还有发行方式的系统化，不仅通过传统的网络形式推广全媒体发行，还通过电视台和网络电视的方式推广。

02个性化

如果说“班级授课制”是为了解决大规模教育中“一个老师多一个学生”的问题，那么今天的资源可以满足学生的个性化需求，这是某种意义上教育的本质特征。

一方面，我们可以看到每个学生的学习认知规律是不同的。由于学生的认知规律不同，我们的资源设计应该是个性化的。我们经常注意到，当我们和小学生谈论两位数加法时，他无法从一位数加法中理解“基数系统”，但也许他可以用另一种方式理解它。

为什么要呈现粒度化的资源设计？颗粒资源设计是针对教师和学生的。每个老师的教学风格不同，每个老师的优缺点也不同。通过提供这样一个颗粒化的资源，将知识点分散开来，变得更加细分，让教师可以设计自己的个性化资源。

03数字化

为什么要强调这个特质？原来，传统媒体，黑板也是载体，而纸媒也是载体。但在今天，很多教学资源可以转化为数字化。

以教科书为例，我们可以清楚地看到，原来的纸质教科书无法跨越式搜索等。，但如今的数字教材可以将多媒体整合到学生的学习包中，并有效记录学生的学习痕迹和学习过程，从而分析他们的学习逻辑，帮助我们不断优化教学。

而且，数字化还有一个特点，就是数字化的容量更大。以前都说学生的书包越来越重。以后不用担心这个，因为数字资源用一个小u盘就可以拷贝走很多东西，而且可以有效搜索，实现个性化学习。

04智能

为什么要强调数字资源具有典型的智能化特征？因为我们都知道，我们靠的是知识图谱。知识地图可以来自几个来源。一是专家结构。比如物理老师认为学生学习某一知识需要知识支撑，这就是老师认可的知识图谱。但这样的知识图谱不一定是学生对事物认知的正常规律。

今天，我们在关注知识图谱的同时，更加关注学生的认知和情感发展。学生什么时候需要激励、鞭策、提醒、唤醒、学会开导？这时候，未来可能会实现认知情感的智能化。

因此，知识地图、情感地图和认知地图的有机融合，可以推送学生需要的一些资源，教师可以给予，满足学生未来的可持续发展。

05教育资源的多元化供给

众所周知，OECD在2020年发布了《未来学校教育愿景》，展现了新的学校格局。第一种模式强调学校功能的拓展。第二种模式是教育外包。

从今天来看，仅靠学校开发教育资源远远不够，我们应该建立一个众筹的教育体系——学校、社会和学生自己都可以生成教育资源。

2

新型数字教育资源的应用案例

这里用三个例子说明教育资源的应用。

01空中的类别

疫情发生后，大家都紧张慌乱，但“空中产阶级”支持学生“停课，继续学习”。在国内，他们可以实现“跨时间空”的有效学习。原因是什么？这是资源的支撑力。

这一次，我们组织了全市上千名优秀教师，按照正常的教学进度，围绕全校段和学科，按照节奏开发教学资源，包括体育、音乐、美术、信息技术、劳动技术等。

我们利用互联网和电视来有效地传播它们。同时，我们每个学校的老师都可以了解他们学生的情况。在集体观看市政资源后，我们的老师通过互动支持学生的学习。

有四个特点:一是数字资源整体开发；二是优质资源共享；三是多渠道、多终端、全覆盖的配送；四是有效实现学生个性化学习指导。应该说，我们这次开发的是基于课程标准的课程资源。

很多老师评论说:“这一次，空中学让很多中下学校获得了持续提升的实力”。原因是什么？依托空中学的资源，不仅学生受益匪浅，老师们也提高了专业水平。尤其是一些学校利用空中的课堂资源重构自己的教学设计路径，使得自己的教学更适合学生的实际，有助于改变原有优秀教师资源不足以满足学生多样化需求的问题。

当然我们还在继续发展，全市组织了各学科优秀教师为新课程和教材开发资源。这些资源的使用是免费的、完全开放的、全媒体分发的，对支持课程改革、推动上海基础教育高质量提升起到了关键作用。

02海商名仕坊

可以分析优秀教师的成功之路，促进优质教育均衡发展，提供“双向教育选择”……开设“离岸名师工作坊”是教师教育的突破，是学生学习的突破，是众筹教育资源、激活每一位教师开发教育资源积极性的新突破。不仅仅是个人，更凸显高品质。

基于知识图谱的生物学科适应性学习系统

记得很多年前当学校校长的时候，我创建了一个基于数学的知识图谱，因为数学的内在逻辑还是比较严谨的。生物学是平坦的，但是我们正在努力发展它。原因是什么？毕竟是自然科学，背后也有其内在的联系逻辑。

比如这里我们可以看到从绿色到红色的颜色代表了从高到低的掌握度。绿色对主人好，红色对主人不好；实线表示知识点联系紧密，虚线表示联系不紧密。圆的大小对应着知识点从大到小的层次。如果这个“点”比较大，说明它对其他知识的影响比较大，基础作用比较明显。

一开始，专家们构建了初步的知识图谱:我认为学好遗传学需要什么样的基础？经过大量学生的在线学习、有效积累和不断进化，形成了右图。经过大家的积累，这个知识图谱链更加复杂。

原来我们认为的基础知识不一定是基础。同时我们可以看到，老师认为的重点不一定是重点，学生认为的难点不一定是难点，学生可能解决的解决方案也不一定是解决方案。因此，这为我们有效支持学生的学习提供了资源。

另一个例子:数学。数学比较典型，大家都知道适应性学习最大的特点是什么。是分析学生的学习模式。而学生的学习模式如何才能出来呢？

我们举个例子。我们认为初级功能是学习次级功能的基础。这里要解决的问题是二次函数的最大值。没有掌握的原因是什么？是一次函数没掌握，二次函数没掌握，还是方程解不到位？学生反复在线操作后，就可以建立学生的学习模型。

当这种学习模式完成后，只要每个孩子都有丰富充足的资源来支撑，并且能够找到这种资源，他们就可以按照自己的认知路径来使用这些资源。未来的孩子不需要按部就班、按进度学习，而是可以定制课程和课程。这种“定制”就是为学生自己服务。

因此，今天的“数字资源”给了我们一个新的答案，解决了课堂教学体系只能兼顾中间，不能因材施教的问题。我们分析个性化学习地图，通过智能推送，最终可以实现每个孩子都能学到东西。

我经常会思考一个问题:知识图谱是不是从原来的低效学习变成了高效学习，高效学习之后，是不是他掌握了知识？号码

只有我们的教学真正解决了学习中的“生存问题”和家长关注的学生发展的基本问题，即提高学习成绩的问题，才能释放学生的学习时间，实现他们的全面发展，打破“反复练习、反复实践”的本义，把所有在时间和空中被“绑”在训练战车上的孩子都解放出来，才有可能实现我们的全面教育。

我要说的就这些，谢谢！

资料来源:第一教育